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省优良课一等奖《小狗包弟》教案

发布日期:【2019-06-11】 [返回上一页]

  省优良课一等奖《小狗包弟》教案 讲课人:贾会彬 讲授方针: 1、理清文章思,把握做者的感情。 2、品尝出色的言语,感触感染巴金严于剖解本人的伟大人格。 讲授沉点: 品尝文中出色的言语,感触感染巴金严于剖解本人的伟大人格。 讲授难点: 感触感染巴金严于剖解本人的伟大人格。 讲授方式: 法,点拨法,比力法。 课时:1 课时 讲授过程: 一、从 2003 年“中国”对巴金的颁奖词中导入。 二、出示“进修方针” 。 三、默读课文,理清思。 1、本文标题问题是“小狗包弟” ,请你说一说环绕包弟本文写了哪些内容。 2、找一找文眼:我纪念包弟,我想向它暗示歉意。 四、再读课文,把握感情。 1、第 3 段和第 5 段,画出描写包弟动做行为的句子,请你用如许的句式总结包弟的特 性: “这是一条(特征)的小狗,由于它(举例)” 。 示例:这是一条无情义的小狗,由于它正在我们不正在家时,天天守正在寝室门口,等我们回来, 从不厌倦。 2、用诗行的形式总结。 3、 “我”为什么没有小狗了?是什么的力量使善良的一家人最终没有住爱犬? (明白)。教师引见。 五、品读课文,深挖宗旨——阐发做者“歉意” 。 1、为什么要表达歉意: 后, 正在别人都把全数义务推到了身上的时候, 并没有几多的巴金向小狗暗示 歉意,这申明他是一个什么样的人? 2、如何表达歉意 第 10 段,画出做者、暗示歉意的句子,品读之。 六、课文,品尝言语。 学生赏析打动本人的字、词、句。 七、延长迁徙,讲堂练笔。 若是今天晚上你要向好伴侣保举《小狗包弟》 ,你会如何保举呢?请写上一则保举语, 10-70 字之间。 示例: 情义取怯懦的对比,可爱取的较劲,一条小狗展示一个的年代,一颗的心撑起 一个大写的人。小狗包弟,让我们笑着,哭着,肉痛着…… 八、保举阅读: 张贤亮的《邢老夫和狗的故事》和巴金的《纪念萧珊》 九、板书设想: 小狗包弟 巴金 包弟 歉意 可爱 通人道 大写的人 听话 无情义 ---------------------------------------一个有语文味的拓展 贾会彬 2009 年 9 月,我加入河南省高中语文优良课大赛,抽的课文是《小狗包弟》 。备课过程 中,我设想了如许一个拓展——“请你为《小狗包弟》写一则保举语” 。于是,正在试教时, 就有了下面如许一个讲授片段: 师:这么好的一篇文章,我不由得要向更多的人保举它,我如许保举:情义取怯懦的对 比,可爱取的较劲,一条小狗展示一个的年代,一颗的心撑起一个大写的人。 小狗包弟,让我们笑着,哭着,肉痛着……若是今天晚上你要向好伴侣保举《小狗包弟》 , 你会如何保举呢?请写上一则保举语,10-70 字之间。 (生写做) 生 1:养狗要养包弟,要做巴金。 (生笑) 师:这个……似乎也能够,但总感觉有点怪。 生 2:正在这里,你将大白,身边琐事中也有深广的内涵;正在这里,你将懂得,把握文字 的本事, 不是技巧, 而是实话实说; 是如许的一条小狗, 展示了时代的变化和对人道的。 师:感谢你替我总结了这一篇文章和这一课。 生 3: 有一种忠实叫做不离不弃, 有一份实情能够穿越时空, 有一种思念能够给痛, 有一种正在心灵上空留下热诚的反响。 师:有文采。 生 4:读《小狗包弟》吧,你将取过去接轨,取情义相随,取坚持,取巴金。 总之,正在这里,会学到些工具,留下些沉思。 师:写得实棒,句式划一且押韵。我相信,大师出色的保举必然会使更多的人来阅读这 篇厚沉的文章。讲堂最初,我还想向同窗们保举如许两篇文章。一篇是张贤亮《邢老夫和狗 的故事》 ,我的保举语是: 一曲凄婉的哀歌,一曲平易近间情义的密意颂歌。 一篇是巴金 《怀 念萧珊》 ,我的保举语是:痛彻的,永不用逝的纪念。鹤发白叟的倾吐, 《随想 录》中的典范之做。下课。 这是一个有语文味的拓展。 正在后来的省优良课大赛上, 本课最初的拓展虽然没有的 片段出色,但仍是博得了听课教员的奖饰。正在省优良课的评课中,开封市教研员王娅说,这 个拓展是课文的“天然延长” ,是语文的拓展。 由此, 我们大概能够认为, 有语文味的拓展起首要和课文慎密相连。 的拓展环节中, 教师紧承前面品尝出色言语的环节,顺水推舟进行深化,让学生写保举语。要想写好这则推 荐语,学生必需对整节课的内容进行回首,这个拓展现实上是对全文的一个总结,是学生阅 读感触感染的,是讲堂不成贫乏的一部门。一节课,该当有起承转合,该当浑然一体,拓展 不克不及和课文完全割裂。某教师执教《我的母亲》①,设想了两课时,每一课时都“拓展”一 条中考选择题取一篇中考阅读题。第一课时是《每月第一个礼拜五》 ,第二课时是《读书人 是幸福人》 。这两篇文章取课文《我的母亲》没有一点关系。如许的拓展为拓展而拓展,逛 离文本之外,不值得倡导。比拟之下,钱梦龙教员教《笨公移山》②时的拓展则让人耳目一 新,讲堂最初的拓展是如许的——钱教员环绕《笨公移山》写了一段文言文,让学生为其加 标点,并对划线文句进行注释。这个延长由课文而来, “把课文的部门文句编写进去,使学 生能正在一个新的言语中辨认它们,以收学问迁徙之效。(钱梦龙)钱教员的拓展也是课 ” 文的天然延长,它和课文慎密相连,又反馈了讲堂学问点,是一个有语文味的延长。我的这 个拓展多多极少受了钱教员的影响。 有语文味的拓展还该当取言语文字相关, 这是最环节的一点。 语文课起首是言语文字课, 讲堂的任何一个环节都该当取言语文字相关,拓展当然也不破例。然而,新课改以来,非语 文的拓展我们看得太多了。有教员教《灯下短文》③,拓展部门通过多播放十个社会新 闻案例,然后率领学生会商:当今的人可能正在哪些方面成为奴隶?你感觉该当如何才能避 免?有教员教《长江三峡》 ,拓展是: “查阅相关地图,看要去三峡浏览怎样走?到那里先逛 哪个峡?”……如许的课仍是语文课吗?不是了,它们成了思惟课,地舆课,以至有的 课还变成了音乐课、 影视课等。 余映潮教员说: “正在课文阅读讲授中不要动辄想到所谓的 ‘迁 移拓展’ ,仿佛是很有来由地给课文讲授附加上大量的非语文的‘讲授内容’ ,那些将讲授活 动概况化、将思惟教育锐意显性化的讲授手法其实是冲淡了课文讲授的原汁原味。 ”④语文 课的原汁原味就是言语的味道,教师要一直指导学生环绕言语来开展语文勾当。对《小狗包 弟》进行总结,学生很容易泛泛而谈,而我的“写保举语”总结拓展中, “10-70 字之间” 的显性要求使学生必需让本人的言语精练而得当, 教师示例中划一的句式和漂亮的言语又包 含着现性的要求:言语要有文采。显性要乞降现性要求配合指向言语文字的,浓浓的语 文味也就洋溢正在了语文的讲堂上。 当然,语文讲堂的拓展远非一两句话所能说完;可是,语文讲堂如有拓展,有语文味应 该是拓展的第一要求。

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