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《记梁任公先生的一次》优良教案 (1)

发布日期:【2019-07-02】 [返回上一页]

  《记梁任公先生的一次》讲授设想 讲授方针 1、领会文学常识(梁实秋和梁启超)。 2、进修加旁批的阅读方式。 3、指导学生进修细节描写及侧面衬托的人物写做方式。 4、进修正在记叙中插手本人的评论和感触感染的写法。 讲授沉难点 【讲授沉点】 做者如何通过叙事来表示人物脾气。 【讲授难点】 做者若何正在记叙中插手本人的评论和感触感染。 讲授东西 多课件 讲授过程 一、导入 我们先来做一道竞猜题: 猜猜他是谁。我对他有四个描述: 1、他是广东新会人。 2、他是中国近代百年汗青中成绩取贡献庞大的人。 3、他是近代维新派的和学者。 4、他著做颇丰,著有148卷,合编为《饮冰室合集》。 他是谁呢? 梁启超。 同窗们学过汗青必然晓得梁启超是个正在叱咤风云的人物, 哪位同窗能介 绍一下他的政绩呢? 戊戌变法、云南起义、取康无为并称“康梁”、公车。 那大师能否晓得他正在文坛上也是个不成多得的才子呢?若是大师想认识一 个实正在而活生生的学者梁启超的话,就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次 》。 二、做者及梁任公简介 提醒: 学生应明白回忆做家时从三方面动手, 即糊口时代、 有何成绩以及次要做品: 成绩:现代出名散文家、文学评论家、翻译家 做品:《雅舍小品》《浪漫的取古典的》《文学的规律》《秋室杂文》 《莎士比亚戏剧全集》《远东英汉大辞典》 气概:滑稽诙谐、俭朴隽永 饮冰,描述十分焦灼。出自《庄子·世》: “今吾朝受命而夕饮冰, 我其内热取?”梁启超于戊戌逃亡日本后用“饮冰室仆人”为笔名,很是实 实地反映了他伤时感事的无忧无虑。 梁任公先生是中国近现代政坛风云人物,也是学术界一位罕见的才子。课文 《记梁任公先生的一次》 并未从家的角度表示先生,而是从他的学者身 份着眼表示其学识广博以及他洒脱的情,给我们展示了一个实正在的、活 生生的梁任公。 三、速读课文,给课文做旁注 1、提问:到大学的人不可胜数,但他们却没有给做者留下什么印 象, 为什么梁启超却能留下深刻的印象呢?也就是说他正在时有什么特点?请 同窗们会商他的特点,正在文中找出相关语句并参照课后一给这些语句加旁 批。 提醒: 梁任公特点: 开场白:奇特(谦虚、自傲) 声音:沉着无力,响亮又激亢(沉稳、睿智) 内容:丰硕风趣(博闻强识、学识丰硕) 脸色:成为表演 酣畅淋漓(豪情丰沛) 肖像特点:身段短小精干,秃顶顶,宽下巴,肥大长袍,步履稳健,风 神潇洒(潇洒自傲),眼神四射 神志:活泼风趣(自傲、谦虚) 言语:引经据典(滑稽、博闻强识) 动做:手舞脚蹈(洒脱) 总之,梁任公是一个有学问,有文采,豪情丰沛,沉稳睿智潇洒,热心 肠而又谦虚的学者抽象。 2、提问:梁启超的给听众留下如何的印象?从哪里能够看出来? 明白: 深刻印象,从课文中找原句: ⑴ 过去也有不少显宦,以及叱咤风云的人物,莅校讲话。可是他们没有 能留下深刻的印象。 ⑵ ⑶ ⑷ 好。 ⑸ 于是我想起了畴前的一段履历,笔而记之。 我记得清清晰楚,正在一个风和日丽的下战书,??这就是梁任公先生。 我记得他开首讲一首古诗。 除了其时所受的之外, 不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱 4、提问:梁的抽象若何正在文中获得完满展现的? 明白:正在对事务的描述中插入对人物的肖像、言语、动做、神志等的细 节描写,正在细节和侧面描写中展现人物性格特征。 四、理解疑问语句 提问: 若何理解 “他的广东官腔是很够尺度的, ??其结果可能反要差一些。 ” 这段话。 提醒:梁启超是广东人,百日维新中,光绪曾召见梁启超,命梁上《变法通 议》,光绪帝读后大加叹赏,谓摆布:“梁文章写得好,可就是他那广东话太难 听。”传说梁启超话说得太差,光绪听得十分费劲仍不大白,便让他打点译 书局去了。言语的妨碍使梁启超得到了斗胆建言的可能,这确令他含恨终身。后 来,梁启超请夫人教他进修“官话”,比及时,人们听到的大要就是这 种广东官腔了。 提问:若何理解“我记得他开首讲一首古诗,箜篌引??无情节,有布景, 有人物,无情感。”这段话。 提醒: 这里说的悲剧是《古诗源》里记录的一个故事,说“朝鲜津卒霍里子高,晨 起刺船,有一白首狂夫,披发提壶,乱流而渡。其妻随而止之,不及,遂堕河而 死。妻援箜篌而鼓之,做公无渡河之曲,声甚凄怆,曲终,亦投河而死。” 而正在梁任公讲稿中是如许的:“古乐府里头有一首箜篌引,不知何人所做, 听说是有一个狂夫,当冬天早上,正在河滨‘披发乱流而渡’。他的老婆从后面赶 上来要拦他,拦不住,灭顶了。他的老婆做了一首‘引’,是:‘公无渡河,公 竟渡河!渡河而死,其奈公何!’”看起来梁启超正在中是做了即兴衬着的。 可是据闻一多先生谈到本人学生时代正在听梁启超教学古乐府箜篌引 《公 无渡河》,又是分歧的。他说,梁任公先把那首古诗写正在黑板上,然后摇头 摆脑地朗诵一句:“公、无、渡、河”,接着高声喝采,叫一声“好”!然后再 反复地念:“公、无、渡、河,”“好!”“公、无──渡、河,”“好!”“渡 河──而死──,当奈──公何!”“好,实好,实正在是好!”梁任公如许 沉醉地一唱三叹, 一声高似一声, 并无半句注释, 朗诵赞赏事后, 就道: “思 成,板,快板!”思成是任公的儿子,也正在班上。黑板擦过,这首 古诗就算讲完了??闻先生回忆完后,把声音压低,两手一摊,说: “大师, 就是如许!” 五、理清思 课文大致可分为三部门: 第一部门(第1段):简述的一些布景,为写做铺垫。从这些简单 的文字中, 能够获得如许的消息: 梁任公道在范畴和学术范畴都是强人、 高师。 以业绩为烘托,凸起其学术上的和影响。意谓此等强人、高师,必 定是有分量的。此处为下文具体描写情景张目。 第二部门(第2~9段):描写此次的次要环境。这是文章的从体,占 了大量篇幅。 第2段写梁任公的稿, 是通过物件写人, 表示人物的、 做风、 。 行文至此,尚未起头描写,所以也能够将这一段合并到第一部门,做为 的又一布景,成为的又一铺垫。 第3段交接的时间、 地址和人物 (人物有教员梁任公和学生, 包罗做者) , 并描写梁任公的抽象。 描写抽象又着沉于表示神采,展示一个杰出不凡的大师的 抽象和风采。至此仍未起头,做者先描写梁任公的抽象,似乎成心先给读者 一个具体的人物抽象, 让读者正在脑海中带着这一抽象,来赏识以下各段梁氏 过程。 第4段写梁任公的奇异的开场白,以及他的语音腔调。他的开场白,脚以见 出梁氏富有传染力的言语和他富有传染力的人格气质。这是文章中一个亮点。 以下数段正式写梁任公讲课,列举他的讲课内容,他的体例,他兴会所 至近于表演的情景,交接的结果(梁大汗淋漓,状极高兴;学生,对文 学发生了快乐喜爱)。这是梁氏讲课富有传染力的又一种表示,也是接续“开场白” 后的愈加深切详尽的出色描写。 第三部门(最初一段):点明梁任公做为学者的次要特点,竣事全文。 总之,本文出色纷呈,迭起,开篇写梁任公的和学术的影响,写梁任公 的稿,都是为着衬着氛围,为后面人物出场铺设布景,为后面的出色纷呈蓄 势;人物登场表态,气焰不凡,曾经颇显描写之出色了;梁氏奇特的开场白,是 全文最出色的。 六、小结 这篇课文题为记一次,仿佛是记事,其实是写人,通过写一次的情 景来表示梁任公的一些特点, 并表达对教员的之情。本文撷取做者学生时代 最有价值的回忆片段构想成文,篇幅短小,言语精练,语重心长,出色纷呈,对 教员的实诚感情融化正在论述描写中。 七、功课 做者对梁的敬重、赏识、赞誉之情是如何抒发的? 谜底: 1、间接表达: ⑴ ⑵ 那时候的青年学子,对梁任公怀着无限的钦慕。 先生尝自谓“笔锋常带感情”,其实先生正在言谈之中所带的感情 不知要强烈几多倍。 ⑶ 有学问,有文采,有热心肠的学者,求之能有几人? 2、半间接半宛转的表达: ⑴ ⑵ ⑶ 好。 3、完全宛转的表达: ⑴ ⑵ 描写表面, 着沉于表示神采, 展示一个杰出不凡的大师的抽象和风采。 他实是手之舞之脚之蹈之,有时掩面,有时跺脚,有时狂笑,有时太 我很幸运无机会听到这一篇动听的。 他敲头的时候我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜。 除了其时所受的之外,不少人对此于中国文学发生了强烈的爱 息。纯粹是动做描写,但读者仍能从中感遭到做者的佩服。 ⑶ 题目“记梁任公先生的一次”,以学生的辈分称号梁,已是一种 卑崇和爱戴。

  《记梁任公先生的一次》优良教案 (1)_/掌管_工做范文_适用文档。《记梁任公先生的一次》讲授设想 讲授方针 1、领会文学常识(梁实秋和梁启超)。 2、进修加旁批的阅读方式。 3、指导学生进修细节描写及侧面衬托的人物写做方式。 4、进修正在记叙中插手本人的评论和感触感染