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《记梁任公先生的一次 》优良课讲授设想

发布日期:【2019-08-11】 [返回上一页]

  《记梁任公先生的一次》讲授设想 周至中学 王程琬 教材阐发: 《记梁任公先生的一次》是人教版高一必修 1 第三单位第 9 课。第三 单位导学中要求“要透过对人取事的描写,细心揣测人物的言行、心理,体察 人物的个性、情操,看做者若何正在人物描写中表现对人物操行的评价” ,而这篇 文章虽然是相关的,但做者并没有偏沉于记述的过程,而是沉正在塑制 者的抽象,所以正在传授本文时,我将人物的描写角度——反面和侧面描写 做为了这节课的沉点。 文章开篇引见梁启超,结尾评论梁启超,两头环绕梁启超的进行论述, 还穿插了本人的感触感染和评论,布局条理清晰;言语滑稽而又带豪情??这些都 能够做为讲授的内容,设想问题,指导学生加以领会和体味。 三维方针: 学问取技术:借帮文中人物言行举止的描写,体察人物的个性、情操。 过程取方式:率领学生体味文中出色的细节描写,理解做者拔取典型细节表示 人物特点和文章从题的写做方式。 感情立场取价值不雅:体味做者对梁任公的无限敬重之情;体味梁任公先生火热 的爱国情怀。 讲授方式: 会商法、点拨法 讲授课时:1 课时 讲授器材:多 讲授过程: ㈠ 导入:由引见梁实秋引出梁任公 有如许一小我,他 13 岁考入大学;21 岁留学美国;花了 37 年时间一 小我翻译出完整的《莎士比亚全集》,成为中国迄今为止一小我翻译莎翁全集 的第一人;他仍是敢于和鲁迅先生打笔仗的人。他就是散文家、文学评论家、 翻译家梁实秋。【幻灯片 1】(对梁实秋进行弥补) 如许一个大师级的人物,却深深的服气于一小我——梁启超,到底是什么 缘由呢?【幻灯片 2】(引见梁启超) 从汗青乘上,我们晓得,梁启超是个叱咤政坛的人。但同窗们晓得吗?正在 文坛上也是个不成多得的才子呢!现正在,就让我们来进修梁实秋写的《记梁任 公先生的一次》 ,认识一个实正在而活泼的学者梁启超。 (板书课题) 设想此环节的目标一是实现语文讲授方针中的学问方针, 二是梁启超的名气 正在于他的维新活动,而他的学者身份并不为大大都学生所知,所以能够将 此做为学生进修本文的乐趣激发点。 ㈡ 进修方针: 【幻灯片 3】 1、 进修文中人物描写的方式。 2、 认识学者梁启超,体味先生火热的爱国情怀。 ㈢ 查抄预习: 【幻灯片 4】 戊(wù)戌(xū) 叱咤(zhà) 莅(lì )临 迥(jiǒng)异 精干(hàn) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 酣(hān)畅 蓟(jì)北 (设想此环节的目标是让学生识记文章的疑问字词) ㈣ 题目,引出鉴赏的角度 写人的话,人们一般会从哪些描写角度入手?反面和侧面 【幻灯片 5】弥补:反面描写和侧面描写 反面描写又叫间接描写,通过间接描写人物的肖像、行为、言语、心理等, 人物思惟质量取性格,反映做品从题. 侧面描写又叫间接描写,通过其他人物的言行间接描写仆人公,从其他人物 口中、眼中或感触感染中写出仆人公的性格. 举例申明: 头上倭堕髻,耳中明月珠。湘绮为下裙,紫绮为上襦。 行者见罗敷,下担 捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。 耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒, 但坐不雅罗敷。 —— 《陌上桑》 教师过渡: 那么今天我们就从这两方面来看看做者是若何仅通过一次就 描绘出一个新鲜实正在的粱任公先生的。 【幻灯片 6】合做探究:会商:请同窗们正在文中找出相关梁任公先生的描写,将 反面和侧面的描写用分歧的符号(星号和 三角符号)标识表记标帜,并阐发句子写出了 什么。 1、 先请学生口头展现侧面描写的句子,教师点评、学生点评 受人钦慕、滑稽、才华盖世、有传染力、有个性 启超先生是不是如许的人,我们还要看对他的反面描写。 2、 学生口头展现反面描写的内容,师生点评。 才调横溢,博闻强记,优良,认实详尽,滑稽诙谐,谦虚而自傲 教师总结:外形:其貌不扬 内质:有学问、有文采、有热心肠(爱国心) ——内质方面能够让学生找文章中能归纳综合梁启超的句子 【幻灯片 7】热心肠的内涵:由梁启超的书房名“饮冰室”引出“热心肠”的内 涵即爱国心。 教师总结:他的火热的爱国热情,这一点,正在他的内容里更是获得了充实 的表现。文章中总共有三处引文, 《箜篌引》 《桃花扇》 《闻官军收河南》, 这三处都表示出了做者的爱国情怀。课外,请同窗们查阅材料加以理解。引文 是从哪个角度来表示梁任公先生的爱国情怀的?——侧面描写 合做探究的设想企图: 1. 将进修的自动权实正交给学生,以小组为单元,通过组内生生对话、组 取组之间生生对话、师生对话等几种互动对话体例,深切理解人物的特点,学 会阐发人物抽象,控制响应的方式取技术,让学生有一课一得的感触感染,这也是 沉难点冲破的手段 2. 正在取学生对话交换的过程中当令穿插进必然的,使学生的和理 解取文本无效连系。 3. 学生姑且生成的问题着教师的根基功取讲堂把握能力。对教师而言, 这是一种挑和。 ㈤ 小结课文 ㈥ 当堂: 【幻灯片 8】 用一段文字来描画一位现任教员 要求:不透露科目、姓名,但要让全班的同窗猜出是哪位教员。 强调:抓住教员的特征,使用肖像、动做、言语、细节描写。 (设想此环节的目标是学致使用,提高学生的写做能力,表达对教员的热爱之 情) ㈦ 安插功课: 【幻灯片 9】 (设想此环节的目标是让学生全面把握先生的人格气质及堆集成语) ㈧ 总结:以《少年中国说》竣事本课的进修。 【幻灯片 0】 梁启超正在时,看着坐的学生们,看着那一张张年轻而又热血的脸 庞,先生对他们是寄予厚望的。带着梁启超先生的殷切期望,我也但愿正在座的 同窗们能坐得更高、走的更远。最初,请大师齐读梁启超的《少年中国说》 ,用 最宏亮激亢的声音: 少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强, 少年则国,少年则国, 少年前进则国前进, 少年胜于欧洲,则国胜于欧洲, 少年雄于地球,则国雄于地球。 …… 美哉,我少年中国,取天不老!壮哉,我中国少年,取国! ——梁启超《少年中国说》 板书: 梁任公—— 才调横溢 优良 认实详尽 谦虚自傲 博闻强记 有学问 开畅曲爽——学者——有文采 滑稽诙谐 有热心肠 稳健潇洒 (爱国心)

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